Son numerosos los artículos que tratan sobre la posible participación del cerebelo en funciones no motoras. Los autores Schmahmann y Sherman describen el patrón cognitivo, conductual y emocional de lo que han denominado como Síndrome Cognitivo Afectivo Cerebeloso. Según los autores, el cerebelo actúa como modulador de la función neurológica, participando en el procesamiento sensoriomotor, cognitivo, autonómico y afectivo. Para ello, atribuyen al cerebelo funciones de integración de la información procedente de las áreas asociativas, regulando la velocidad, consistencia y adecuación de las respuestas cognitivas y emocionales del entorno. Por lo tanto, una lesión cerebelosa podría producir un desarrollo anormal de estas funciones, dando como resultado una dismetría del pensamiento.
Durante este fin de semana, 20 y 21 de noviembre, se dan cita en Madrid los hermanos de personas con Síndrome de Down. En este Encuentro se realizará el lanzamiento oficial de la Red Nacional de Hermanos.
Rafael Reina, del Centro de Hipoterapia de la Fundación Santa María Polo, envía la siguiente propuesta:
SABADO 18 DE DICIEMBRE
“GRAN FIESTA DE NAVIDAD 2010”
Haremos un asado (saldrá unos 7-8 € por adulto) y las madres (o padres, claro) que sean “cocinitas” que hagan algo de postre. Pueden venir familiares de niños del centro, amigos, y quien queráis: no es solo para niños del centro.
Si el tiempo está bueno lo haremos en el Centro, y si no, en la zona junto a las Cancha I de polo, donde se hizo la Fiesta de Aniversario.
AVISO IMPORTANTE: Papá Noel nos ha pedido que como en Navidad va a tener que atender a tantos niños, le prestemos a Indio con su carrito para pasar antes por el Centro, así que, papis, hablad con Mamen y confirmadle cuántos regalos hay que pedirle a Papá Noel, no vaya a quedarse algún niñ@ sin regalo.
| Dirección: | C/ Santander, 36 Centro Comercial Roma, local 8. | ||
| Población: | Zaragoza, España | ||
| Teléfono: | 691 695 765 | ||
| Email: | aaps@psicoaragon.es | ||
| Web: | ouad.unizar.es/congresoAETAPI/index.html?menu=aetapi | ||
También manifestar mi gratitud y valorar el esfuerzo y la actitud mostrada por Charo López y su "equipo de monitoras", que han mostrado en estos dos días su profesionalidad, voluntariedad y entrega por hacer posible, no sólo este tercer Encuentro, sino también los anteriores.
omo Temple Grandin, reconocida mundialmente por sus libros acerca del ganado, y porque ha entregado datos fundamentales para la comprensión cabal del autismo, conocida es su frase “pienso en imágenes”, que da cuenta del modo particular de reconocimiento sensorial de las personas con esta condición. Lo significativo de este filme, es la gran actuación de Claire Danes , quien transforma magistralmente todos sus gestos y postura para interpretar la figura de Grandin.
Temple Grandin señaló: ”No podía creer cómo me interpretó. Fue como entrar en una extraña máquina del tiempo”, por otra parte, la actriz que protagonizó la película, señaló que uno de los aspectos a los que más prestó atención fue la manera “directa” de hablar que caracteriza a Grandin. “Era muy importante para mí el tenerla en mis oídos. Tenía una cinta de ejercicios de Temple en mi iPod”, reveló.
La película, destaca por su novedoso montaje, que incorpora una narrativa con flashback y descripciones oníricas que incluyen recursos visuales, como la inserción de rápidas secuencias imágenes o el uso del blanco y negro, que intentan dar cuenta de cómo funciona la mente de Temple Grandin.
La crítica especializada ha elogiado este filme, por el abordaje novedoso y profundo de esta temática, señalando: ”La belleza de Temple Grandin es lo que hace que el autismo de la protagonista resulte empático para cualquiera con corazón, y fascinante para cualquiera “.
Aquí tenéis el trailer de la película: http://www.intercambiosvirtuales.org/peliculas/temple-grandin-2010-dvdrip-espanol-latino
Por la Lcda. Carolina León.
Matemáticas Kids surge por la iniciativa de crear un nuevo concepto en la enseñanza de la matemática, basado en la estimulación multisensorial de los primeros años de vida proporcionando al niño una internalización de la misma.
Pensando en las evidentes fallas que presenta actualmente el sistema educativo venezolano en un área tan importante como lo es la matemática, se abren ya las puertas de una institución que se encarga de inculcar desde la más temprana edad (1 año), los conocimientos matemáticos necesarios a través del lenguaje.
Los primeros años de vida de los seres humanos son la etapa más importante en el aprendizaje de las principales habilidades motoras y mentales que acompañaran a la persona por el resto de su vida, ya que el cerebro logra a través de la estimulación oportuna y adecuada la mayor cantidad de conexiones neuronales que podrá tener alguna vez, siendo así, el momento álgido para la asimilación de las nuevas experiencias e información.
Es por esta razón que el proyecto pretende aprovechar esta ventaja para inculcar las matemáticas como un lenguaje paralelo, es decir, promover el dominio de los números simultáneamente a como se aprende nuestro idioma o alguna lengua extranjera. Y no esperar hasta los seis años cuando muy pronto, para dar inicio al lenguaje matemático, momento en el cual nuestro cerebro comienza a cerrar la ventana de la oportunidad. Es decir cada día que no se utilice se pierde para siempre.
Basados en una investigación argumentada se presentan varios programas para la estimulación científica desde tan temprana edad que va a depender de la edad y el nivel cognoscitivo que tenga el niño, los cuales se dividen en cuatro niveles: Nivel Baby Kids (1- 3 años), Nivel Kids (4- 6años), Nivel Junior (7- 11años), Nivel Juvenil (12- 14años).
Dar sentido al lenguaje matemático y enseñarles a manejar conceptos abstractos desde tan temprana edad, va más allá de aprender las operaciones básicas de la matemática, lo importante en la enseñanza de la matemática es la actividad intelectual del niño, actividad que la escuela no desarrolla y que la Universidad espera tener a disponibilidad.
Una de las maneras más claras de confirmar estas afirmaciones es escuchar a las madres relatar los razonamientos lógicos-matemáticos que realizan sus niños de corta edad, que a un no van a la escuela.
Cuando los niños inventan muestran un gran esfuerzo por explicarse el sistema de numeración, los niños esperan que existan regularidades en la matemática, pero existen algunas excepciones, por ejemplo cuando están contando y llegan al Diez, dicen Diez y uno, Diez y dos, es decir sus pensamientos van en contra de la enseñanza organizada por las instituciones educativas.
Ese razonamiento que experimentan nuestros niños cuando inventan cantidades que nosotros no manejamos como por ejemplo (diez y uno), debe ser para nosotros un alerta que algo estamos haciendo mal pero muy mal, ya que esta cantidad creada por sí mismo tiene más sentido lógico con nuestro lenguaje y que tal vez muchos desconocemos que es exactamente el lenguaje utilizado en el mundo oriental.
Y es allí donde nuestros programas hacen énfasis en desarrollar esas habilidades innatas que tienen nuestros niños y que lamentablemente la escuela está mutilando. Dotar al niño de una mejor organización de su corteza cerebral es más relevante que memorizar tablas y fórmulas matemáticas sin sentido ni utilidad practica. Desarrollar el cálculo mental le brinda una ventaja inigualable a los seres humanos y eso solo se logra cuando existe una regularidad en el lenguaje matemático.
El sistema asiático es transparente explica Karen Fuson, Psicóloga de la Northwestern University, que ha investigado con exhaustividad estas diferencias entre Oriente y Occidente y parece que este hecho determina una actitud completamente distinta hacia las matemáticas. En vez de ser una materia que solo se puede estudiar de memoria, presenta un modelo inteligible. Hay una expectativa de poder resolver la operación, de que esta tenga sentido.
Los niños occidentales no entienden las bases de las matemáticas ni su utilidad ni mucho menos su aplicabilidad, los niños asiáticos en contraste, no experimentan las mismas confusiones. Pueden retener más números en la cabeza y hacer cálculos más rápidamente, y el modo en que las fracciones se expresan en sus lenguas corresponden exactamente al modo en que en realidad es una fracción. Tal vez por esa razón están más propensos a disfrutar de las matemáticas e intentan llegar un poco más lejos.
Desarrollar las habilidades del pensamiento lógico matemático desde la más temprana edad, nos brindaría la oportunidad de ver crecer jóvenes más seguros de sí mismos, motivados por el conocimiento científico y dispuesto a enfrentar retos sin frustraciones ni temores infundidos.
Lcda. Carolina León.
Más información en matematicaskids@gmail.com
en Facebook
y en la página web MATEMÁTICAS KIDS
Teresa Feliú me envía la siguiente información:
Jorge durante una sesión en el delfinario de Mundomar, Benidorm (13/09/2010)
Imagen obtenida de: http://xlsemanal.finanzas.com/web/articulo.php?id=58998&id_edicion=5487&salto_pagina=0http://archpsyc.ama-assn.org/cgi/content/short/archgenpsychiatry.2010.113
El optometrista recibe pequeñas nociones en la Universidad acerca de las posibles patologías que puede sufrir el sistema visual. Pero estamos a años luz de los conocimientos que tiene un oftalmólogo al respecto.
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