lunes, 31 de agosto de 2009

EL TROTE QUE ESTIMULA LOS SENTIDOS

Artículo publicado ayer domingo, 30 de agosto de 2009, en el periódico "Europa Sur", en relación a la actividad de hipoterapia que se lleva a cabo en la Fundación Santa María Polo.

La Fundación Santa María Polo ofrece en San Roque el Centro de Hipoterapia, un espacio en el que tratar mediante técnicas alternativas dolencias físicas o mentales basadas en el movimiento del caballo

A. Muñoz / San Roque | Actualizado 30.08.2009 - 01:00
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José Antonio Moya pasea a un niño por el picadero del Centro de Hipoterapia de la Fundación Santa María Polo.

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María del Carmen Castillo, junto al poni al servicio de los niños.

El paso decidido de un caballo resulta muy elegante a la vista. Su fuerza siempre ha servido de ayuda al hombre, ya sea por trabajo, para lograr metas deportivas o vencer en campañas bélicas. Desde hace unos años, la combinación de ambas, junto a la nobleza del animal, también ayuda a sanar. Es la llamada hipoterapia, una alternativa eficaz para las personas de cualquier edad que sufren dolencias físicas o mentales.

La Fundación Santa María Polo, una organización sin ánimo de lucro vinculada al mundo equino en la comarca, promueve este tipo de terapias en sus instalaciones. Junto a caballerizas y campos de entrenamiento en Guadiaro existe un espacio dedicado a los que han decidido cambiar o alternar las terapias convencionales entre cuatro paredes blancas por los beneficios de una manera natural de tratarse al aire libre.

María del Carmen Castillo es la directora técnica del Centro de Hipoterapia, que está en funcionamiento desde el pasado 4 de mayo. Mamen, como la conocen los padres, afirma que la equinoterapia aporta a los jinetes tranquilidad, atención y coordinación. "Mejoran el equilibrio, el tono muscular, todo con el ritmo del movimiento del caballo", contó la directora.

Los resultados de trabajar en un espacio abierto y ameno, lejos del ambiente de una consulta médica, al parecer, son asombrosos. "Tenemos el caso de un niño que no hablaba y que un día se cayó del poni, se enfadó y le dijo "Indio, me has caío", y nos dejó con la boca abierta", afirmó María del Carmen, que contó que el ritmo del caballo estimula las conexiones neuronales.

Las sesiones de hipoterapia son individuales. Los padres conciertan las citas, que normalmente son una o dos veces a la semana. Una vez que llegan, el fisioterapeuta José Antonio Moya trabaja con los usuarios durante un cuarto de hora mediante estiramientos y diferentes ejercicios adecuados a cada situación en una sala interior totalmente equipada.

Más tarde, toca galopar durante otros 15 minutos. Subidos a Indio -el poni-, Sombra o Lili -que son los dos caballos-, trabajan el equilibrio, juegan a encestar bolas o pasean por los alrededores, siempre acompañados y protegidos por José Antonio, Antonio Galiardo, el cuidador de los equinos, y la propia María del Carmen, que forman un equipo multidisciplinar y completo para trabajar todas las necesidades de estos jinetes especiales. Durante la media hora de cada sesión, los usuarios están siempre con sus padres, que pueden ver todo lo que hacen y sus progresos sobre los caballos, lo que les mantiene tranquilos, tanto a unos como a otros.

Hasta el momento, unas 40 personas -desde bebés de 18 meses hasta adultos de 40 años- han pasado por el Centro de Hipoterapia de San Roque. A su éxito ayuda el llamado "boca a boca" entre los usuarios y los diferentes convenios que la Fundación está concertando con las asociaciones de la comarca. Usuarios de la asociación Luna y de Espina Bífida del Campo de Gibraltar ya asisten al centro con asiduidad.

"Lo único que necesitamos para comenzar la terapia es que un médico autorice que la persona puede montar a caballo", explicó María del Carmen. "A partir de ahí, concertamos una entrevista para conocer el caso a fondo, pasamos a fisioterapia y después, a montar", así de simple. Los resultados vendrán con el tiempo, en el que sus usuarios han llegado a convertirse en una pequeña comunidad muy unida y sensible a los problemas de los demás.

PROYECTO MIGRES Y EDUCAVES

TALLER DE IDENTIFICACIÓN DE AVES MIGRANTES
Cuándo: Días 1, 15 y 29 de Septiembre. De 17:00 a 20:00.
Dónde: Albergue Juvenil de Algeciras. Ctra. N340 km 96.

MIGRACIÓN DE AVES EN EL ESTRECHO DE GIBRALTAR
Seminarios para comprender el porqué de las migraciones.
Día 8 de Septiembre. De 18:30 a 20:00. Club Hípico Municipal “Amigos
del Caballo, ctra N340, frente a la gasolinera CEPSA.
Día 22 de Septiembre. De 18:30 a 20:00.Biblioteca pública municipal
Mercedes Gaibrois. Plaza de Santa María nº2. Tarifa.

LA MIGRACIÓN EN TARIFA
Acompañado de nuestros voluntarios y técnicos, si el viento no es
demasiado fuerte, observaremos aves desde el Castillo de Guzmán
el Bueno (Tarifa).
Días 11 y 25 de Septiembre. De 11:00 A 14:00 .

Para más información: eduambiental@fundacionmigres.org. Tfno.: 956 679 857.

jueves, 27 de agosto de 2009

INTEGRACIÓN SENSORIAL

Para aquellos que no hayan oido hablar de la Integración Sensorial, me gustaría a continuación comentar brevemente en qué consiste, y sobre todo, la enorme importancia que tiene para el desarrollo infantil.

En una entrada reciente comentaba algo sobre la permanencia de los reflejos primitivos en algunos niños y las consecuencias que esto tenía, ya que bloqueaban los reflejos posturales, impidiendo el correcto desarrollo del sistema límbico del cerebro y posteriormente el córtex. A través de la terapia de movimientos rítmicos pueden desbloquearse estos reflejos que el niño aún mantiene desde su etapa de bebé. Pues bien, esto está íntimamente influenciado por el procesamiento sensorial, es decir, la capacidad neurológica que tiene el niño para registrar y procesar toda la información sensorial que le llega del exterior y de su cuerpo, y poder generar una respuesta adecuada.

Si aportamos estímulos al niño pero éste no es capaz de procesarlos en su cerebro, tales estímulos no provocarán las conexiones neurales necesarias para desarrollar correctamente su cerebro, provocando un caos en su sistema nervioso central. Esto puede provocar conductas hiperreactivas al ruido, problemas para comer (texturas, reacio a sabores, etc.), retraso en la adquisición del lenguaje oral, dificultad frente a mucha gente (hipersensibilidad visual), dificultar en el área motora (fina y gruesa), baja coordinación oculo-manual, déficit de atención, movientos rudos (buscando la percepción de las cosas al “choque”), no tiene consciencia del peligro, evita levantar los pies en un columpio (sin respaldo), tendencia a recostarse sobre escritorios, andar de puntillas, etc.

A través de las sesiones de integración sensorial se trabaja la reorganización neurológica, intentando que funcione de forma óptima su sistema nervioso.

Por lo tanto, la Terapia de Movimientos Rítmicos y la Integración Sensorial pueden considerarse como los pilares sobre los que debe basarse la estimulación, pues de no ser así, los estímulos serán poco eficientes, no provocando el desarrollo esperado.

En España existe una Asociación de Integración Sensorial, donde se adscriben aquellos terapeutas ocupacionales especializados en este tipo de terapias. Tenemos la suerte de poder contar con dos centros en Andalucía, y uno de referencia en Barcelona:

  • En La Línea de la Concepción (Cádiz) se puede contactar con Alberto y Anna. Pasaje de Fontana s/n. 11300 La Línea de la Concepción (Cádiz). Tfno.: 663 868 608. Página web: http://www.ctiretos.es/integracion_sensorial.html. Email: ctiretos@ctiretos.es
  • En Granada se puede contactar con Natalia Zamora. Clínica de Desarrollo Infantil del Sur, en C/ Torre de los Picos 9, Bajo 5. 18008 Granada. Tfno.: 605 080 714.
  • En Barcelona: Centro de Estimulación Infantil de Barcelona. Ronda Gral. Mitre 67, 08017 Barcelona. Tfno.: 93 205 51 64 – 652 631 832.http://www.ceibarcelona.com/. Email: centreestimulacio@yahoo.com


Para más información sobre Integración Sensorial:
LA INTEGRACION SENSORIAL Y EL NIÑO
de AYRES, A. JEAN
EDITORIAL MAD, S.L. 2006
Se puede pedir en: http://www.casadellibro.com/libro-la-integracion-sensorial-y-el-nino/1114068/2900001148988

EL BUS DE LOS SUEÑOS (2ª parte)

El pasado martes día 25 numerosas familias participaron en el proyecto "El Bus de los Sueños". Al centro de hipoterapia acudió la holandesa Hetty Van der Linden, junto con un autobús repleto de pinturas, proyectos y sueños. Muchos niños pintaron jarras, platos y camisetas (algunas caras, manos, brazos, ojos, etc.). Las familias presentes contribuyeron al compromiso adquirido por Hetty con algunas familias del tercer mundo, pues por la compra de una jarra o un plato Hetty llevará una gallina a una familia, beneficiándose muchas familias de los huevos que proporcionen las gallinas durante algunos años.

Esta artista holandesa viaja por todo el mundo, participando con ella numerosos pintores reconocidos. Estos, incorporan a sus obras algunos dibujos de los niños más necesitados del planeta, y al venderse el cuadro, el dinero retorna directamente a ayudar al niño y a su familia. Entre los proyectos, destaca la construcción de casas, escuelas, comedores, aljibes, audífonos, etc.

También comentar que, tras las sesión de pintura, los asistentes pudimos disfrutar de un "excelente" asado argentino a cargo de Rafa Reina y Jose Moya (Centro de Hipoterapia), a los cuales agradezco desde aqui su iniciativa.

Resaltar la contribución tan especial de dicho acto, pues es un ejemplo de como tod@s los participantes, y me refiero a niños con o sin (dis)capacidad, han aportado su granito para mejorar el contexto social de otras familias.

Al final de esta columna de "entradas" podeis ver las fotos.

Para más información:
  • Centro de Hipoterapia: 672 466 663 (Mamem).
  • Paintfuture: 655 192 307 (Hetty); www.paintfuture.org
Todas las fotos: https://picasaweb.google.com/menudosgenios2009/ELBUSDELOSSUENOS

miércoles, 19 de agosto de 2009

TARJETAS DE VISITA

Hola a todos!
Al final de esta columna tenéis las tarjetas de distintos profesionales relacionados con el desarrollo infantil, la salud, etc. que pueden sernos útil para los pequeños ... y no tan pequeños!

Si algún profesional quiere ofertar en este espacio sus servicios, enviar un email con el archivo adjunto de la tarjeta (formato jpg) a la siguiente dirección: jorge.serradilla@juntadeandalucia.es

Saludos!

lunes, 17 de agosto de 2009

JUEVES 20 DE AGOSTO DE 2009

FUNDACIÓN DOS ORILLAS-DIPUTACIÓN DE CADIZ

CONCIERTO EXTRAORINARIO DE PRESENTACION OFICIAL DE LA JOVEN ORQUESTA PROVINCIAL(DIPUTACIÓN DE CADIZ)

DÓNDE: Auditorio del Edificio Kursaal de Algeciras.

CUÁNDO: jueves 20 de agosto.

HORA: 21,00 horas.

PROGRAMA:

DIVERTIMENTO EN RE: Allegro, Andante , Presto (Mozart).

DANZAS POPULARES RUMANAS (Béla Bartók).

LÉSTRO ARMÓNICO(Concierto para cuatro violines y violonchello (Allegro,largo, Allegro). Vivaldi

SERENATA PARA ORQUESTA DE CUERDA EN DO MAYOR(Moderatto.Tempo di valse, Andante non troppo.(Tschaikowsky).

Dirigida por David Juritz

Concertino de la LONDON MOZART PLAYERS y Profesor de la ROYAL ACADEMY OF MUSIC DE LONDRES.

ENTRADA GRATUITA HASTA COMPLETAR AFORO

martes, 11 de agosto de 2009

Método Suzuki

El Método Suzuki fue creado por el Dr. Sinichi Suzuki (1898-1998) y empezaría a usar su método a partir de 1932. Él llamó a su creación "Educación de Talentos", y no era específico para la música si no que se podía usar para otras áreas como las matemáticas, aprendizaje de idiomas, etc.
En cuanto a música se refiere el Método Suzuki nacería para violín y a partir de 1965 empezó a extenderse a otros instrumentos: piano, viola, cello, flauta travesera, flauta de pico, guitarra y arpa.
Este Método tiene muchas novedades con respecto a otros métodos para aprender música. El lema de este Método es "aprender como se aprende a hablar". A diferencia de otros métodos donde la enseñanza musical comienza con la adquisición del lenguaje leído y escrito (solfeo - lenguaje musical), sin instrumentos y a una edad a partir de los 7 u 8 años aproximadamente, con el Método Suzuki esto cambia, la edad para empezar es en torno a los 3 años, se empieza desde el comienzo con el instrumento y a través de él se irá aprendiendo el resto del lenguaje musical.
Otros de los aspectos que destaca el Dr Suzuki, es que "el talento no nace, se hace" y "cuanto antes mejor, no sólo en música sino en cualquier campo o disciplina".
Cuando los bebés vienen al mundo no saben hablar, y sin embargo ellos tienen una gran facilidad para adquirir esta capacidad, incluso si están en entornos bilingües o multilingües.
¿Cómo adquieren esta capacidad, este talento para hablar? La respuesta es la audición. Escuchar, escuchar y cuando el cerebro ya está madurando, el niño empieza a intentar repetir lo que escucha.
De la misma manera es como funciona el Método Suzuki. Para cada instrumento, existen CDs con las canciones que los niños aprenderán (esto es lo mismo que el bebé cuando nace está inmerso en un ambiente lingüístico). Dependerá del tiempo de exposición a estas canciones que ellos puedan aprender el instrumento más o menos rápido. Evidentemente, también se necesita practicar (esto viene a ser igual que cuando el bebé está empezando a balbucear...)
Cuanto más rico sea el entorno, mayor beneficio para los niños; no sólo en música, vale para cualquier contexto. Los niños lo absorben todo. Si el ambiente es malo, será perjudicial. Por eso tenemos que envolverlos en el mejor ambiente posible.
¿Qué diferencias hay en las clases con respecto a otros métodos?
- La primera gran diferencia es la presencia de los padres, que tienen un papel activo en el aprendizaje de sus hijos. No durante el periodo de clase si no luego en la práctica diaria. Durante las lecciones los padres toman notas de lo que ocurre en la clase o de puntualizaciones que dice la profesora para luego en casa tener todo esto presente cuando jueguen con sus niños.
- Otra gran diferencia es que los niños NO ESTUDIAN un instrumento SI NO que JUEGAN con él. Los niños se pueden pasar horas jugando con un juguete en concreto y no se aburren, de la misma manera nuestro objetivo como padres suzuki y educadores es tratar de motivar a los niños de tal manera que encuentren su instrumento tan querido y apetecible como su juguete favorito.
- El ritmo es el que marcan lo niños con su aprendizaje.
- Como hemos dicho se empieza con el instrumento.
- Las nociones de lenguaje musical se van adquiriendo progresivamente y en las clases de grupo.
- La AUDICIÓN es fundamental y necesaria, sin ella no se estaría llevando a cabo el Método Suzuki.
- Debemos además escuchar otros CDs de música clásica o CDs Suzuki más avanzados de lo que el niño puede tocar. Esto es motivante para ellos y les enriquece su entorno musical lo cual los capacita para entender la sintaxis de la música.
Y, esto es en resumen, lo básico y esencial de este método.
Quien esté interesado en saber más puede hacer un comentario aquí o contactar directamente conmigo.
Próximamente: "los beneficios de la música en el entorno diario del niño"

lunes, 10 de agosto de 2009

Método Shichida

He estado investigando un poco sobre el método Shichida porque no había oído hablar de él antes, y he encontrado lo siguiente, que he pegado aquí abajo en color amarillo. Me quedo con ganas de saber más acerca de cómo funciona y cómo se trabaja con este método pero en internet no viene gran cosa.
En Youtube tb podéis encontrar varios vídeos del profesor Víctor López Montoya entre los que os adjunto el siguiente enlace.

http://www.youtube.com/watch?v=hzM22snwFtk&feature=related


ENTREVISTA CON EL DR. MAKOTO SHICHIDA

UNION DE LA MENTE Y EL CORAZÓN – El fenómeno del cerebro sano y el corazón sano.
El doctor Shichida, famoso por popularizar el método llamado “educación del cerebro derecho” en el Japón, está comenzando a poner de cabeza los mundos educativo y profesional. Pero es algo más que la educación basada en el cerebro derecho. Los métodos del doctor Shichida abarcan todo el cerebro.
El hemisferio derecho del cerebro -a menudo denominado el cerebro de las imágenes- recibe la información y la registra con la velocidad del rayo. El hemisferio izquierdo del cerebro -el cerebro lógico- la analiza y utiliza. A estos dos hemisferios se accede a través de un sistema poderosamente sencillo de “flash y reproducción”.
¿Qué está haciendo que los educadores, hombres de negocios y funcionarios del gobierno de la cuenca del Pacífico giren su atención hacia este hombre y su creciente “revolución silenciosa en la educación?” El doctor Shichida ha desarrollado un programa que cultiva y aprovecha las habilidades naturales que todos tenemos… incluso antes de nacer.
Utilizando su método, cualquier persona puede aprender:- Técnicas de imaginería, Lectura rápida- Adquisición de varios idiomas con perfecto acento- Habilidades matemáticas rápidas- Oído musical perfecto- Creatividad a través del movimiento- Concentración, Memoria fotográfica- Intuición, Alta Autoestima y felicidadY sin ninguna presión, ni esfuerzo.
¿Por qué responde la gente tan bien a este método?La respuesta es sencilla. El amor. El amor es la clave para que a cualquiera le vaya bien, especialmente a los niños. En las academias infantiles Shichida los padres y maestros trabajan juntos para atender las necesidades íntegrales del niño -corazón, mente, cuerpo y alma. Cuando se proporciona esta base, los niños se hacen ávidos de aprender y sobresalir mucho más allá de sus más fantásticos sueños. El doctor Shichida dice: “Si usted ama a su hijo, ya le esta enseñando”.
Y cuando los adultos utilizan las mismas técnicas en sus propias vidas, tienen destellos de inspiración que les orientan en el trabajo y en las situaciones cotidianas, toman decisiones precisas, veloces, sobre la marcha, en cualquier sitio y a cualquier hora.
Acelere con Shichida“Para sacar las habilidades sobresalientes de un niño sólo se requieren treinta minutos al día. Este tiempo está perfectamente dentro de lo que pueden ofrecer los más atareados padres y madres.” Dr. Makoto Shichida Técnicas de imagen. La formación de imágenes es una parte vital del entrenamiento de la memoria. Mediante técnicas específicas, se entrena al ojo para ver la margen residual de un objeto, una imagen en negativo, sobre una pantalla blanca o sobre el telón de la mente. Esto lleva a una forma acelerada de memoria fotográfica que mejora la visualización y la imaginación y acrecienta la creatividad.
Intuición Utilizando sencillas técnica de relajaciónUsted puede escuchar sus propios instintos y su voz interior. A través de juegos divertidos, los adultos y niños por igual pueden aprovechar los sentidos del alma como la telepatía (enviar mensajes a través del cerebro), la clarividencia (literalmente, ‘ver claro’, ver lo no visto), la premonición (ver el futuro), la psicometería (percibir el campo de energía alrededor de los objetos) y la telekinesis (mover objetos con la mente).
El doctor Shichida dice: “Los niños ciegos a menudo pueden desarrollar la psicometría con facilidad. De igual manera, los niños sordos pueden percibir [lo que dice la gente por medio de la telepatía]. Nosotros no vemos ni escuchamos con los ojos y los ruidos sino con el cerebro medio. Usted puede ver sin ojos y escuchar sin oídos educando el cerebro derecho.”
Varios idiomas/oído musical perfectoEl aprendizaje basado en el sonido es más poderoso cuando se introduce a una edad temprana. Los patrones, las frecuencias, los tonos, el timbre y los acentos se absorben y registran. Si hay cinco idiomas en el ambiente, el niño dominará cinco idiomas. Si hay 6, el niño dominará los 6 -y lo hará sin confusión y sin mezclar los idiomas. Por lo tanto, está el terreno abonado para una fluidez natural en la música y los idiomas para toda la vida.
Habilidades matemáticas prodigiosasLas matemáticas se enseñan mostrando muy rápidamente tarjetas con puntos para mostrar los conceptos de cantidad, y se pasa rápidamente a ecuaciones, -¡incluso las que contienen fracciones, decimales y números negativos!
“Hemos comenzado con una pequeña suma: cuando yo pregunto cuanto es 38 más 18′ muestra una gran sonrisa y selecciona la tarjeta que dice ‘56′. Sólo llevamos cuatro días trabajando con la suma, probablemente un total de menos de quince minutos. Me sentí muy satisfecho. Realmente la felicité. Mi esposo lo ensayó con ella también y acertó en todas las respuestas” (E.O., madre de una bebé de seis meses).
Memoria fotográfica/lectura rápidaEl lenguaje se enseña de una manera muy similar a las matemáticas, comenzando con imágenes, componentes básicos del lenguaje (sonidos o letras) sumar palabras, frases y páginas enteras para recordar con un vistazo. Los ejercicios con los ojos complementan el programa agilizando los músculos oculares y preparándolos para un rastreo a super-velocidad.
“Cuando lee un libro, mi hija pasa las páginas y termina en cuestión de minutos. Ahora está leyendo biografías.Cada semana saca aproximadamente veinte libros de la biblioteca. Dice que puede comprende una página con una mirada”. (Y.H., madre de una niña de seis años)Sanación a través de la música y el sonidoCreatividad a través del movimientoConcentración, autor estima y dicha
El doctor Shichida endosa una buena nutrición, complementos dietéticos y programas innovadores como la terapia con sonidos y el movimiento creativo para promover la salud de cuerpo y mente. Cuando se enfatiza la actitud de cultivar la persona entera, se acelera el amor, se acelera la inteligencia, se acelera la salud… y también se acelera la diversión.
El doctor Shichida nació en 1929 en el Japón. Tiene un título de la universidad de Newport. Es Presidente de Shichida Child Education, uno de los mayores fabricantes y y distribuidores de productos para la primera infancia en el Japón. También es el fundador de más de 300 academias infantiles Shichida. Sus métodos se usan en América, China, Corea y otras áreas de la Cuenca del Pacífico. Ha escrito más de cincuenta libros, incluyendo Babies are Geniuses, Science of Intelligence and Creativity y Right Brain Education in Infancy (Los bebés son genios, la Ciencia de la inteligencia y la creatividad, y Educación del cerebro derecho en la infancia.
Los anteriores escritos han sido realizados en diferentes épocas por la Dra. Celeste Matthews, Ph. D. (USA), quien muy amablemente nos ha cedido su utilización. Le estamos muy agradecidos por su contribución a que los niños sean inteligentes, equilibrados y felices. Hemos resumido y adaptado los escritos en un solo texto. (Víctor López Montoya)
“El cerebro absorve el medio que lo rodea, mediante su sistema sensorial y luego reensambla el mundo digerido en forma de trillones de conexiones, las cuales están constantemente creciendo o muriendo, dependiendo de la riqueza del banquete”. Dr. Ronald Kotulak, Ph.D. Del libro: Inside the Brain, 1996.
“Hay un enorme vocabulario por adquirir, y sólo se puede lograr por medio de estar expuesto repetidamente a las palabras.” Dr. Janellen Huttenlocker, Chicago University, Your Child’s Brain, Newsweek Magazine.
“Las experiencias que el niño tenga determinarán si será inteligente o no, temeroso o seguro de sí mismo”. Newsweek, abril/1996.
Los Dres. David Hubel y Torsten Weisel, obtuvieron el Premio Nóble de Medicina, por los descubrimientos realizados en un experimento, en el cual le cocieron un ojo a gatitos recién nacidos y estos perdieron la vista definitivamente. Después, jamás recuperaron la vista en ese ojo, porque el período de desarrollo visual neuronal había terminado definitivamente.

Inteligencia Musical. Estimula el desarrollo de tu hijo a través de la música

En el siguiente enlace tenéis una entrevista realizada a Mª Luisa Ferrerós, psicóloga infantil especializada en la estimulación infantil a través de la música. Entre otras cosas interesantes, justifica por qué la música de Mozart es la más idónea.
También habla del interesantísimo Método Suzuki, del cual tenemos la gran suerte de poder contar en la Comarca.

http://servicios.elcorreodigital.com/aula-de-cultura/2008/maria-luisa-ferreros/01.htm

Algunos de los libros+Cd se pueden adquirir en:
http://www.elcorteingles.es/libros/secciones/buscador/buscasolo_f.asp?guiafacil=inteligencia%20musical

domingo, 9 de agosto de 2009

MANDALAS

Hola de nuevo!

Aqui os dejo una informacion extraida del grupo aprender jugando con Doman en el que se habla sobre los beneficios de la utilizacion de las mandalas para el desarrollo del cerebro derecho, la memoria fotografica...

Creo que es muy interesante y al menos a mi hija le encanta!

Los mandalas ayudan a la formación de la inteligencia, del
razonamiento, del control y dominio del cuerpo, todo ello desde un
prisma de predominio del pensamiento divergente o creativo.

1. Mandalas infantiles como estímulo al aprendizaje.

Todo es posible si el niño tiene estímulos. O. K. Moore ha demostrado
que cualquier niño es capaz de alcanzar un nivel de rendimiento
notable que sólo es posible si al niño se le confronta con los
estímulos necesarios. Los MANDALAS suponen un estímulo motivador para
cualquier aprendizaje de las distintas áreas del Currículo de
Educación Primaria.

2. Mandalas infantiles como medio de expresión.

A través del dibujo, del color, el niño se expresa. Expresa su mundo
interior, pensamientos, ideas, estados de ánimo y relaciones con el
mundo de un modo cada vez más complejo, desde los primeros garabatos a
las creaciones artísticas más abstractas y elaboradas desarrollando
con ello su psicomotricidad. Algunos autores actuales como Stern,
Lowenfeld o Arheim han estudiado las formas de expresión del niño a
través de la Expresión Plástica, afirmando su estrecha relación con el
desarrollo integral del niño.

3. Mandalas infantiles como medio de comunicación.

El niño utiliza los recursos de la Expresión Plástica para desarrollar
procesos de comunicación, tanto más ricos cuanto más lo sea el medio y
los recursos que le estimulen y le orienten. A través de formas y
colores utilizados con una u otra intención el niño busca comunicarse
con los demás, comunicar su interpretación de la realidad, proyectar
sus impresiones. A través de las imágenes de sus dibujos, de las
producciones de sus pinturas, el niño intenta comunicar a sus
interlocutores la realidad de un mundo interno que necesita compartir
con los demás.

4.

Mandalas infantiles como medio de producción.
Desde los garabatos, los remolinos, esferas a las producciones de
mandalas más elaboradas, el niño va evolucionando en su creatividad
productiva y habilidad psicomotriz.

En un análisis de la producción gráfica, Arnheim observa que los
ángulos sustituyen a curvas, la continuidad a la discontinuidad,
comenzando por el uso de figuras esféricas para pasar después a trazos
rectos.

La producción plástica deberá ser tenida en cuenta como una faceta
importante del desarrollo integral del niño en todas las edades.

5. Mandalas infantiles como técnica de relajación.

Un adulto ante un problema puede verbalizarlo expresando así sus
sentimientos. Un niño se relajará utilizando un tipo de expresión no
verbal ya que no saben expresar con palabras sus sentimientos, puede
entonces usar otro medio que no sean las palabras.

La actividad creativa de los mandalas en estos de niños tensos,
introvertidos y con tendencia al aislamiento es muy útil.

Tradicionalmente la educación es analítica, todo tiene una relación de
causa a efecto, los procesos siguen una lógica definida. Con ello se
trabaja casi en exclusiva el hemisferio cerebral izquierdo que procesa
la información verbal, que codifica y decodifica el habla.

Se ha dado muy poca importancia al hemisferio cerebral derecho que se
dedica a la síntesis, combina las partes para formar un todo. La
expresión en este hemisferio no es verbal, es por imágenes.
Actualmente se dedica más tiempo a la expresión plástica, a la
creatividad y a la expresión artísticas .Trabajar la educación
artística de forma sistemática es abrir al niño a un mundo en que la
fantasía y la percepción multisensorial serán para él nuevas
posibilidades de enriquecimiento y de expresión.

Aprender a percibir la belleza es fundamental ya que estimula el
desarrollo integral de las capacidades humanas, que muchas veces
quedan limitadas a lo estrictamente analítico.

Las técnicas de relajación son un medio indispensable de educación que
lleva progresivamente al dominio de los movimientos y, como
consecuencia, a la disponibilidad del ser entero.

6. Mandalas infantiles como medio de superación de situaciones
emocionales negativas (fobias, ansiedad, temores nocturnos, acosos
escolares, experiencias traumáticas).

Mientras se pinta en el subconsciente desaparecen los problemas porque
nos encontramos en un estado de total relajación y concentración. Las
respuestas de reacción a estados emocionales negativos van
desapareciendo y poco a poco se transforman. Para el niño pintar o
crear mandalas puede ser un medio de autoterapia.

Fuente: http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/796/experi.html

Por mientras pueden leer:
Mandalas como instrumento educativo. http://www.feteugt.es/data/images/2006/PUBMandalas.pdf

Aqui os dejo tambien unos video de como hacer mandalas

http://www.youtube.com/watch?v=-v0QRrayVlE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=n-onMy5vlJE

Y otros de videos de niños jugando con las mandalas

http://www.youtube.com/watch?v=D8JBRlUpizg&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=yY_NvFfVGZY&feature=player_embedded

Y si quiereis saber mas aqui os dejo un enlace... pero otra vez esta en ingles! ejejejej
http://www.homeeducation.sg/everyday-mandala

METODO SHICHIDA

Hola aqui os dejo una entrevista al Doctor Makoto Shichida, creador del Metodo Shichida que creo que es bastante interesante, esta muy el la linea de Doman y famoso por la Teoria del Desarrollo del Cerebro Derecho.

Solo una curiosidad... en este metodo es en el que se basan los ahora tan famosos y de moda juegos de nintendo Brain Training

http://rejillasdeluzypaz.wordpress.com/2009/03/17/entrevista-con-el-dr-makoto-shichida/

Realmente del metodo en si hay muy poco por internet, pero he encontrado una pagina de padres donde tambien se comparten materiales... solo hay una pega y es que esta en ingles. Pero bueno si no sabeis ingles utilizad un traductor porque viene cosas interesantes.

http://www.shichidaparents.com

Saludos

jueves, 6 de agosto de 2009

TERAPIA DE MOVIMIENTOS RÍTMICOS

A veces nos dedicamos a realizar actividades de estimulación con los pequeños para aumentar las conexiones sinápticas (base para lograr el máximo potencial) y poder formar y consolidar su sistema cerebral, pero... qué ocurre si exiten ciertos reflejos de cuando ellos eran bebés (reflejos primitivos) que bloquean el desarrollo general del cerebro, no permitiendo el desarrollo del sistema límbico y el córtex.

Recientemente hemos descubierto qué son los Refejos Primivos y cómo estos pueden provocar que el niño no avance en su desarrollo neural (retraso en el desarrollo neural).

A continuación se describe la entrada que tiene Rosina Uriarte en su blog, profesional de la estimulación y el desarrollo infantil (autorización personal).

CÓMO FUNCIONA LA TERAPIA DE MOVIMIENTO RÍTMICO (TMR)

Rosina Uriarte

El cuerpo es una herramienta que utilizamos para percibir la información y para actuar y responder a la misma. Pero el aprendizaje sucede siempre en el cerebro. Y el movimiento está en la raíz de todo aprendizaje.

Cuando surgen dificultades no suele ser por falta de inteligencia, sino porque no se han desarrollado las herramientas necesarias para realizar el trabajo del aprendizaje.

Cuando vemos estos problemas, estamos mirando solamente la punta del iceberg, sin tener en cuenta todo el volumen que hay bajo el agua y que supone la base a lo que vemos. Las habilidades necesarias para el aprendizaje se sustentan también sobre una base mucho más amplia que no vemos, pero que debe ser muy sólida para que el funcionamiento del niño sea el adecuado.

El cerebro se desarrolla ya desde el feto a través del movimiento del mismo y de la madre.

El cerebro del bebé está inmaduro, pero preparado para un crecimiento vertiginoso. El desarrollo cerebral del bebé en su primer año de vida sentará las bases de todo su desarrollo posterior. Pero el proceso de maduración del cerebro no ocurre por sí solo, sino que necesita de los estímulos, sobre todo de los que provienen de las experiencias con el equilibrio, el tacto y el movimiento en general. Esto lo obtiene el niño al ser tocado y mecido por sus padres y por sus propios movimientos rítmicos. Los reflejos primitivos hacen que el bebé realice estos movimientos rítmicos en una secuencia y un orden establecidos de forma innata.

A través de la estimulación sensorial y del movimiento principalmente, las zonas más básicas y primitivas del cerebro (las que reciben esta estimulación de forma más directa) se activan y se van desarrollando. A su vez van estimulando y conectándose con otras zonas más evolucionadas. Para que el cerebro esté maduro, no sólo es necesario que todas las zonas estén estimuladas y activas, sino que estén interconectadas unas con otras, funcionando de forma conjunta. Si falla esta interconexión y la correcta activación de todas las zonas cerebrales, pueden surgir problemas tanto físicos como cognitivos, de aprendizaje, emocionales o de relación.

Cuando la estimulación no ha sido la correcta y el bebé no ha realizado los movimientos espontáneos que necesita para su desarrollo (por problemas en el embarazo, parto, por no haber pasado suficiente tiempo en el suelo, por abuso de sillitas, taca-tás o de vestiditos en las niñas que impiden el gateo…) y no ha cumplido adecuadamente todas las etapas de su desarrollo durante el primer año de vida, pueden producirse bloqueos en el desarrollo con los consecuentes problemas antes mencionados. Si las partes inferiores del cerebro no han madurado, las partes superiores encargadas de funciones esenciales para el aprendizaje no lo harán. Y no podemos pretender llegar a estas zonas sin haber pasado antes por las inferiores remediando sus disfunciones para poder así hacer que maduren todas las demás áreas. Para esto es necesario utilizar técnicas de estimulación específicas.

De esta forma, cuando el desarrollo del niño es lento, podemos acelerarlo a través de la estimulación que suponen los movimientos rítmicos. Una estimulación de las partes más básicas y primitivas del cerebro que al activarse y estimularse activarán a su vez zonas más evolucionadas y necesarias para el aprendizaje y el control emocional y del comportamiento.

Para subsanar las carencias o déficits en el desarrollo realizaremos movimientos parecidos a los que hace el bebé de forma natural. Éste es el objetivo de los movimientos rítmicos que componen la TMR (terapia de movimiento rítmico y reflejos primitivos) y que imitan los movimientos de balanceo repetitivos con los que experimentan y evolucionan los bebés en su primer año de vida.

Así, los movimientos que en el bebé son espontáneos se convierten en terapéuticos en el niño mayor y el adulto. Buscando la manera de estimular las conexiones neuronales entre las distintas partes del cerebro. Una vez que se consigue esto, se notarán beneficios en la capacidad de atención, en la impulsividad y la hiperactividad, en el lenguaje o la lectoescritura y todas las tareas académicas en general. Mejorará el tono muscular, la postura, el equilibrio y la coordinación. Además se llegará a un mayor madurez y control emocionales.

Los ejercicios deberán hacerse todos los días durante un año más o menos.

Podemos plantearnos la TMR como un programa de ejercicio físico, como una "gimnasia para el cerebro" que no va encaminada a fortalecer ningún músculo o zona del cuerpo en concreto, sino a activar nuestras neuronas. La ventaja frente a la gimnasia es que ésta funciona mientras la realizamos, por ejemplo: nuestros abdominales se fortalecen cuando hacemos los ejercicios correctos. Pero estos músculos vuelen a su estado de flacidez anterior al abandonar la realización de los ejercicios. Con el cerebro esto NO ocurre. Los avances que conseguimos en su maduración no se pierden al terminar la terapia. El desarrollo cerebral no va hacia atrás, salvo por una enfermedad degenerativa o un accidente o lesión cerebral.

Para saber más sobre los reflejos primitivos:
REFLEJOS, APRENDIZAJE Y COMPORTAMIENTO: UNA VENTANA ABIERTA PARA ENTENDER LA MENTE Y EL COMPORTAMIENTO DE NIÑOS Y ADULTOS
de
GODDARD, SALLY
VIDA KINESIOLOGIA 2005
¿Cómo pedirlo por internet?
http://www.casadellibro.com/libro-reflejos-aprendizaje-y-comportamiento-una-ventana-abierta-para-entender-la-mente-y-el-comportamiento-de-ninos-y-adultos/1059463/2900001087924

Recientemente hemos ido con Jorge a la consulta de Eva Rodríguez, única persona habilitada en España para impartir los cursos de formación. Tras leer el libro de Sally Goddard presumiamos que había ciertos reflejos que no dejaban avanzar a Jorge. Efectivamente, Eva nos lo confirmó y ahora trabajamos algunos ejercicios de balanceo con él. Siendo precavidos, podría decirse que "funciona", algo va cambiando ...

Para contactar con Eva Rodríguez:

Su email:
info@reflejosprimitivos.es
Su página:
www.reflejosprimitivos.es
Y su movil:
691477866

EL BUS DE LOS SUEÑOS

Estimados amigos, me gustaría informaros sobre un proyecto muy interesante para hacer "realidad los sueños de muchos niños".
PAINT FUTURE es una organización sin ánimo de lucro fundada por la artista holandesa Hetty Van der Linden. Ella viaja por todo el mundo y pinta con los niños más pobres del planeta. Les pide que pinten sus sueños, tienen que imaginar que el pincel que ella les da es una varita mágica con la que pueden pintar un sueño que quizás un día se hará realidad. Artistas reconocidos de diferentes paises escogen un dibujo y lo incorporan a su nueva obra. Estos cuadros son vendidos y el dinero retorna directamente a ayudar el niño a realizar su sueño, y a crear un mejor futuro para él y su familia. Entre los proyectos, destaca la construcción de casas, escuelas, comedores, aljibes, audífonos, etc.
Este autobús de los sueños viaja por todo el mundo realizando esta labor, y en breve pasará por la Comarca del Campo de Gibraltar, concretamente por el Centro de Hipoterapia de la Fundación Santa María Polo Club que, como más de uno conocéis, lo lleva Mamem (Directora Técnica) y Jose (fisioterapeuta), entre otros (en breve realizaremos una entra sobre la hipoterapia y el centro).
La fecha concreta está por determinar, en cuanto tengamos constancia se publicará.
Saludos.
Para más información:
  • Centro de Hipoterapia: 672 466 663
  • Paintfuture: 655 192 307; www.paintfuture.org