lunes, 31 de agosto de 2009

EL TROTE QUE ESTIMULA LOS SENTIDOS

Artículo publicado ayer domingo, 30 de agosto de 2009, en el periódico "Europa Sur", en relación a la actividad de hipoterapia que se lleva a cabo en la Fundación Santa María Polo.

La Fundación Santa María Polo ofrece en San Roque el Centro de Hipoterapia, un espacio en el que tratar mediante técnicas alternativas dolencias físicas o mentales basadas en el movimiento del caballo

A. Muñoz / San Roque | Actualizado 30.08.2009 - 01:00
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José Antonio Moya pasea a un niño por el picadero del Centro de Hipoterapia de la Fundación Santa María Polo.

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María del Carmen Castillo, junto al poni al servicio de los niños.

El paso decidido de un caballo resulta muy elegante a la vista. Su fuerza siempre ha servido de ayuda al hombre, ya sea por trabajo, para lograr metas deportivas o vencer en campañas bélicas. Desde hace unos años, la combinación de ambas, junto a la nobleza del animal, también ayuda a sanar. Es la llamada hipoterapia, una alternativa eficaz para las personas de cualquier edad que sufren dolencias físicas o mentales.

La Fundación Santa María Polo, una organización sin ánimo de lucro vinculada al mundo equino en la comarca, promueve este tipo de terapias en sus instalaciones. Junto a caballerizas y campos de entrenamiento en Guadiaro existe un espacio dedicado a los que han decidido cambiar o alternar las terapias convencionales entre cuatro paredes blancas por los beneficios de una manera natural de tratarse al aire libre.

María del Carmen Castillo es la directora técnica del Centro de Hipoterapia, que está en funcionamiento desde el pasado 4 de mayo. Mamen, como la conocen los padres, afirma que la equinoterapia aporta a los jinetes tranquilidad, atención y coordinación. "Mejoran el equilibrio, el tono muscular, todo con el ritmo del movimiento del caballo", contó la directora.

Los resultados de trabajar en un espacio abierto y ameno, lejos del ambiente de una consulta médica, al parecer, son asombrosos. "Tenemos el caso de un niño que no hablaba y que un día se cayó del poni, se enfadó y le dijo "Indio, me has caío", y nos dejó con la boca abierta", afirmó María del Carmen, que contó que el ritmo del caballo estimula las conexiones neuronales.

Las sesiones de hipoterapia son individuales. Los padres conciertan las citas, que normalmente son una o dos veces a la semana. Una vez que llegan, el fisioterapeuta José Antonio Moya trabaja con los usuarios durante un cuarto de hora mediante estiramientos y diferentes ejercicios adecuados a cada situación en una sala interior totalmente equipada.

Más tarde, toca galopar durante otros 15 minutos. Subidos a Indio -el poni-, Sombra o Lili -que son los dos caballos-, trabajan el equilibrio, juegan a encestar bolas o pasean por los alrededores, siempre acompañados y protegidos por José Antonio, Antonio Galiardo, el cuidador de los equinos, y la propia María del Carmen, que forman un equipo multidisciplinar y completo para trabajar todas las necesidades de estos jinetes especiales. Durante la media hora de cada sesión, los usuarios están siempre con sus padres, que pueden ver todo lo que hacen y sus progresos sobre los caballos, lo que les mantiene tranquilos, tanto a unos como a otros.

Hasta el momento, unas 40 personas -desde bebés de 18 meses hasta adultos de 40 años- han pasado por el Centro de Hipoterapia de San Roque. A su éxito ayuda el llamado "boca a boca" entre los usuarios y los diferentes convenios que la Fundación está concertando con las asociaciones de la comarca. Usuarios de la asociación Luna y de Espina Bífida del Campo de Gibraltar ya asisten al centro con asiduidad.

"Lo único que necesitamos para comenzar la terapia es que un médico autorice que la persona puede montar a caballo", explicó María del Carmen. "A partir de ahí, concertamos una entrevista para conocer el caso a fondo, pasamos a fisioterapia y después, a montar", así de simple. Los resultados vendrán con el tiempo, en el que sus usuarios han llegado a convertirse en una pequeña comunidad muy unida y sensible a los problemas de los demás.

PROYECTO MIGRES Y EDUCAVES

TALLER DE IDENTIFICACIÓN DE AVES MIGRANTES
Cuándo: Días 1, 15 y 29 de Septiembre. De 17:00 a 20:00.
Dónde: Albergue Juvenil de Algeciras. Ctra. N340 km 96.

MIGRACIÓN DE AVES EN EL ESTRECHO DE GIBRALTAR
Seminarios para comprender el porqué de las migraciones.
Día 8 de Septiembre. De 18:30 a 20:00. Club Hípico Municipal “Amigos
del Caballo, ctra N340, frente a la gasolinera CEPSA.
Día 22 de Septiembre. De 18:30 a 20:00.Biblioteca pública municipal
Mercedes Gaibrois. Plaza de Santa María nº2. Tarifa.

LA MIGRACIÓN EN TARIFA
Acompañado de nuestros voluntarios y técnicos, si el viento no es
demasiado fuerte, observaremos aves desde el Castillo de Guzmán
el Bueno (Tarifa).
Días 11 y 25 de Septiembre. De 11:00 A 14:00 .

Para más información: eduambiental@fundacionmigres.org. Tfno.: 956 679 857.

jueves, 27 de agosto de 2009

INTEGRACIÓN SENSORIAL

Para aquellos que no hayan oido hablar de la Integración Sensorial, me gustaría a continuación comentar brevemente en qué consiste, y sobre todo, la enorme importancia que tiene para el desarrollo infantil.

En una entrada reciente comentaba algo sobre la permanencia de los reflejos primitivos en algunos niños y las consecuencias que esto tenía, ya que bloqueaban los reflejos posturales, impidiendo el correcto desarrollo del sistema límbico del cerebro y posteriormente el córtex. A través de la terapia de movimientos rítmicos pueden desbloquearse estos reflejos que el niño aún mantiene desde su etapa de bebé. Pues bien, esto está íntimamente influenciado por el procesamiento sensorial, es decir, la capacidad neurológica que tiene el niño para registrar y procesar toda la información sensorial que le llega del exterior y de su cuerpo, y poder generar una respuesta adecuada.

Si aportamos estímulos al niño pero éste no es capaz de procesarlos en su cerebro, tales estímulos no provocarán las conexiones neurales necesarias para desarrollar correctamente su cerebro, provocando un caos en su sistema nervioso central. Esto puede provocar conductas hiperreactivas al ruido, problemas para comer (texturas, reacio a sabores, etc.), retraso en la adquisición del lenguaje oral, dificultad frente a mucha gente (hipersensibilidad visual), dificultar en el área motora (fina y gruesa), baja coordinación oculo-manual, déficit de atención, movientos rudos (buscando la percepción de las cosas al “choque”), no tiene consciencia del peligro, evita levantar los pies en un columpio (sin respaldo), tendencia a recostarse sobre escritorios, andar de puntillas, etc.

A través de las sesiones de integración sensorial se trabaja la reorganización neurológica, intentando que funcione de forma óptima su sistema nervioso.

Por lo tanto, la Terapia de Movimientos Rítmicos y la Integración Sensorial pueden considerarse como los pilares sobre los que debe basarse la estimulación, pues de no ser así, los estímulos serán poco eficientes, no provocando el desarrollo esperado.

En España existe una Asociación de Integración Sensorial, donde se adscriben aquellos terapeutas ocupacionales especializados en este tipo de terapias. Tenemos la suerte de poder contar con dos centros en Andalucía, y uno de referencia en Barcelona:

  • En La Línea de la Concepción (Cádiz) se puede contactar con Alberto y Anna. Pasaje de Fontana s/n. 11300 La Línea de la Concepción (Cádiz). Tfno.: 663 868 608. Página web: http://www.ctiretos.es/integracion_sensorial.html. Email: ctiretos@ctiretos.es
  • En Granada se puede contactar con Natalia Zamora. Clínica de Desarrollo Infantil del Sur, en C/ Torre de los Picos 9, Bajo 5. 18008 Granada. Tfno.: 605 080 714.
  • En Barcelona: Centro de Estimulación Infantil de Barcelona. Ronda Gral. Mitre 67, 08017 Barcelona. Tfno.: 93 205 51 64 – 652 631 832.http://www.ceibarcelona.com/. Email: centreestimulacio@yahoo.com


Para más información sobre Integración Sensorial:
LA INTEGRACION SENSORIAL Y EL NIÑO
de AYRES, A. JEAN
EDITORIAL MAD, S.L. 2006
Se puede pedir en: http://www.casadellibro.com/libro-la-integracion-sensorial-y-el-nino/1114068/2900001148988

EL BUS DE LOS SUEÑOS (2ª parte)

El pasado martes día 25 numerosas familias participaron en el proyecto "El Bus de los Sueños". Al centro de hipoterapia acudió la holandesa Hetty Van der Linden, junto con un autobús repleto de pinturas, proyectos y sueños. Muchos niños pintaron jarras, platos y camisetas (algunas caras, manos, brazos, ojos, etc.). Las familias presentes contribuyeron al compromiso adquirido por Hetty con algunas familias del tercer mundo, pues por la compra de una jarra o un plato Hetty llevará una gallina a una familia, beneficiándose muchas familias de los huevos que proporcionen las gallinas durante algunos años.

Esta artista holandesa viaja por todo el mundo, participando con ella numerosos pintores reconocidos. Estos, incorporan a sus obras algunos dibujos de los niños más necesitados del planeta, y al venderse el cuadro, el dinero retorna directamente a ayudar al niño y a su familia. Entre los proyectos, destaca la construcción de casas, escuelas, comedores, aljibes, audífonos, etc.

También comentar que, tras las sesión de pintura, los asistentes pudimos disfrutar de un "excelente" asado argentino a cargo de Rafa Reina y Jose Moya (Centro de Hipoterapia), a los cuales agradezco desde aqui su iniciativa.

Resaltar la contribución tan especial de dicho acto, pues es un ejemplo de como tod@s los participantes, y me refiero a niños con o sin (dis)capacidad, han aportado su granito para mejorar el contexto social de otras familias.

Al final de esta columna de "entradas" podeis ver las fotos.

Para más información:
  • Centro de Hipoterapia: 672 466 663 (Mamem).
  • Paintfuture: 655 192 307 (Hetty); www.paintfuture.org
Todas las fotos: https://picasaweb.google.com/menudosgenios2009/ELBUSDELOSSUENOS

miércoles, 19 de agosto de 2009

TARJETAS DE VISITA

Hola a todos!
Al final de esta columna tenéis las tarjetas de distintos profesionales relacionados con el desarrollo infantil, la salud, etc. que pueden sernos útil para los pequeños ... y no tan pequeños!

Si algún profesional quiere ofertar en este espacio sus servicios, enviar un email con el archivo adjunto de la tarjeta (formato jpg) a la siguiente dirección: jorge.serradilla@juntadeandalucia.es

Saludos!

lunes, 17 de agosto de 2009

JUEVES 20 DE AGOSTO DE 2009

FUNDACIÓN DOS ORILLAS-DIPUTACIÓN DE CADIZ

CONCIERTO EXTRAORINARIO DE PRESENTACION OFICIAL DE LA JOVEN ORQUESTA PROVINCIAL(DIPUTACIÓN DE CADIZ)

DÓNDE: Auditorio del Edificio Kursaal de Algeciras.

CUÁNDO: jueves 20 de agosto.

HORA: 21,00 horas.

PROGRAMA:

DIVERTIMENTO EN RE: Allegro, Andante , Presto (Mozart).

DANZAS POPULARES RUMANAS (Béla Bartók).

LÉSTRO ARMÓNICO(Concierto para cuatro violines y violonchello (Allegro,largo, Allegro). Vivaldi

SERENATA PARA ORQUESTA DE CUERDA EN DO MAYOR(Moderatto.Tempo di valse, Andante non troppo.(Tschaikowsky).

Dirigida por David Juritz

Concertino de la LONDON MOZART PLAYERS y Profesor de la ROYAL ACADEMY OF MUSIC DE LONDRES.

ENTRADA GRATUITA HASTA COMPLETAR AFORO

martes, 11 de agosto de 2009

Método Suzuki

El Método Suzuki fue creado por el Dr. Sinichi Suzuki (1898-1998) y empezaría a usar su método a partir de 1932. Él llamó a su creación "Educación de Talentos", y no era específico para la música si no que se podía usar para otras áreas como las matemáticas, aprendizaje de idiomas, etc.
En cuanto a música se refiere el Método Suzuki nacería para violín y a partir de 1965 empezó a extenderse a otros instrumentos: piano, viola, cello, flauta travesera, flauta de pico, guitarra y arpa.
Este Método tiene muchas novedades con respecto a otros métodos para aprender música. El lema de este Método es "aprender como se aprende a hablar". A diferencia de otros métodos donde la enseñanza musical comienza con la adquisición del lenguaje leído y escrito (solfeo - lenguaje musical), sin instrumentos y a una edad a partir de los 7 u 8 años aproximadamente, con el Método Suzuki esto cambia, la edad para empezar es en torno a los 3 años, se empieza desde el comienzo con el instrumento y a través de él se irá aprendiendo el resto del lenguaje musical.
Otros de los aspectos que destaca el Dr Suzuki, es que "el talento no nace, se hace" y "cuanto antes mejor, no sólo en música sino en cualquier campo o disciplina".
Cuando los bebés vienen al mundo no saben hablar, y sin embargo ellos tienen una gran facilidad para adquirir esta capacidad, incluso si están en entornos bilingües o multilingües.
¿Cómo adquieren esta capacidad, este talento para hablar? La respuesta es la audición. Escuchar, escuchar y cuando el cerebro ya está madurando, el niño empieza a intentar repetir lo que escucha.
De la misma manera es como funciona el Método Suzuki. Para cada instrumento, existen CDs con las canciones que los niños aprenderán (esto es lo mismo que el bebé cuando nace está inmerso en un ambiente lingüístico). Dependerá del tiempo de exposición a estas canciones que ellos puedan aprender el instrumento más o menos rápido. Evidentemente, también se necesita practicar (esto viene a ser igual que cuando el bebé está empezando a balbucear...)
Cuanto más rico sea el entorno, mayor beneficio para los niños; no sólo en música, vale para cualquier contexto. Los niños lo absorben todo. Si el ambiente es malo, será perjudicial. Por eso tenemos que envolverlos en el mejor ambiente posible.
¿Qué diferencias hay en las clases con respecto a otros métodos?
- La primera gran diferencia es la presencia de los padres, que tienen un papel activo en el aprendizaje de sus hijos. No durante el periodo de clase si no luego en la práctica diaria. Durante las lecciones los padres toman notas de lo que ocurre en la clase o de puntualizaciones que dice la profesora para luego en casa tener todo esto presente cuando jueguen con sus niños.
- Otra gran diferencia es que los niños NO ESTUDIAN un instrumento SI NO que JUEGAN con él. Los niños se pueden pasar horas jugando con un juguete en concreto y no se aburren, de la misma manera nuestro objetivo como padres suzuki y educadores es tratar de motivar a los niños de tal manera que encuentren su instrumento tan querido y apetecible como su juguete favorito.
- El ritmo es el que marcan lo niños con su aprendizaje.
- Como hemos dicho se empieza con el instrumento.
- Las nociones de lenguaje musical se van adquiriendo progresivamente y en las clases de grupo.
- La AUDICIÓN es fundamental y necesaria, sin ella no se estaría llevando a cabo el Método Suzuki.
- Debemos además escuchar otros CDs de música clásica o CDs Suzuki más avanzados de lo que el niño puede tocar. Esto es motivante para ellos y les enriquece su entorno musical lo cual los capacita para entender la sintaxis de la música.
Y, esto es en resumen, lo básico y esencial de este método.
Quien esté interesado en saber más puede hacer un comentario aquí o contactar directamente conmigo.
Próximamente: "los beneficios de la música en el entorno diario del niño"